د.ريما زريقات تكتب: تعليمنا إلى أين؟

 يؤلمني ويجرحني ما وصلنا من نتائج تقييم طلبتنا في الاختبار الدولي  ، سأتحدث عن ذلك من خلال خبرتي التربوية الفنية والإدارية والتي مررت بها في وزارة التربية والتعليم ، حيث يدأت معلمة وانتهيت بمدير إدارة في المركز، وقد كنت مطبق لهذا الاختبار حين كنت مشرفة تربوية ، وكذلك مصحح له في ذلك الوقت مع المركز الوطني لتنمية الموارد البشرية  ، وقمت بإعداد اختبار تجريبي يحاكي الاختبار الدولي وتصحيحه لمدارس العينة قبل سنوات وأعددت لهم خطة تصويبية وقد قمت بتنفيذها بنفسي داخل الغرفة الصفية  .

      ماهو هذا الاختبار ؟ هو  اختبار غير تحصيلي وغير مرتبط بمحتوى معرفي صريح   ، وهو اختبار يقيس أداء النظام التربوي ويقيس توظيف المعارف والخبرات ونمط التفكير بالإجابة .

تم تطبيق هذا الاختبار العام الماضي 2022 ويتم عقده كل ثلاث سنوات ،  دعوني أطرح الأمور التالية :

  الجانب الأول : صلاحية الأجهزة ومدى ملائمتها للاختبار.

الجانب الثاني : اختيار العينة ، ما هو المستوى التعليمي للطلبة ضمن العينة  ؟

الجانب الثالث : الاستراتيجيات الحديثة المستخدمة في تدريس الطلبة وأدوات تقويمهم .

الجانب الرابع : هل يتم حل الأسئلة العملية وأسئلة المهارات الحياتية ؟وهل يتم إدراجها في أسئلة الاختبارات الشهرية والفصلية ؟

الجانب الخامس : هل المشرف التربوي المختص قادر على متابعة المعلم المعني وتقييمه ؟

الجانب السادس : هل كان هناك دور للمرشد التربوي وأولياء الأمور ومجالس التطوير ؟

الجانب السابع : هل هناك قيادات في الميدان التربوي ومركز الوزارة تتقن العمل الفني وتقييم الطلبة في الاختبارات الدولية ؟

الجانب الثامن : هل هناك تخطيط استراتيجي وخطط بعيدة المدى مبنية على التحليل الرباعي ؟

الجانب التاسع : هل هناك تفعيل لمحكات التفكير في اللغة العربية والرياضيات ؟

الجانب العاشر : هل يتقن الطلبة مهارة القرائية وترجمة المسألة الحياتية إلى معطيات ؟

الإجابة على جميع هذه الأسئلة سيكون الحل الأمثل لمعالجة مشكلة الطلبة بالاختبارات الدولية لا بل الحل الأمثل لإصلاح التعليم ورفع سويته .....وللحديث بقية.....